Раннее развитие ребенка

Складывается впечатление, что эти слова произносят уже как заклинание. Детские центры произносят их для привлечения потока клиентов. Родители произносят их как жизненно необходимый элемент в истории своего ребенка.

Недавно каждая вторая мать думала, что она не справится без книги Спока, потому что не уверена и не знает, как правильно ухаживать за своим ребенком. Теперь родители стопками читают книги психологов о воспитании, где подчас в каждом абзаце встречаются противоречивые, а иногда и абсурдные советы. Читают потому, что не верят в свои силы, не знают ответы на вопросы, а опыт прошлых поколении откинут как категорически неправильный.

В плане развития ребенка родители тоже разуверились в своих возможностях и стали искать более просвещенных педагогов и психологов. А центр раннего развития тут как тут. Тут же начали появляться умные, развивающие игрушки, книжки. На самом деле это достаточно прибыльный бизнес. И вот тут важно понимать, где развитие, а где коммерция.

Если честно,  когда продавец услуг или предметов начинает заявлять, что именно без их продукции или их услуг ранее развитие невозможно, что только при посещении или покупке игрушек определенной марки можно надеяться на видимый результат, то на самом деле родитель, может, и развивает своего ребенка, но в первую очередь помогает уложиться в бизнес-план этой самой компании. Конечно, занятия с ребенком должны быть. Они должны быть планомерными и с определенным постоянством. Но так ли много должно быть этих занятий? Так ли насыщены они должны быть? Что на самом деле нужно развивать в ребенке в первую очередь?

Инструкция к применению

На данный момент определенные программы раннего развития и  развивающие игрушки имеют, может, и небольшой, но ряд достаточно конкретных минусов, о которых большинство даже не задумывается. Начнем с программ. Я не буду разбирать каждую отдельно. У каждой программы есть своя, казалось бы, неплохая идея и результаты, которые она обещает.

Одна из проблем новых программ в том, что новые программы - новые. Они почти не проверены временем, а значит ничего не известно о будущих результатах и побочных эффектах. Если программе даже 20-50 лет, она еще не проверена до конца. Важно смотреть ее влияние не только на поколение данного эксперимента, но и последующие. Программы развития, имеющие более длинную историю, использовались неповсеместно, на небольших группах детей. Что тоже осложняет формулировку однозначных выводов. Большинство программ «заграничные». Некоторые из них плохо ложатся на чужую культуру, традиции образования и т.д. То, что в одной стране может быть прорывом, в другой стране либо вообще не принести никакого эффекта, либо даст обратные результаты. Цели, задачи и обещаемые результаты программы могут быть расписаны максимально позитивно, но побочные эффекты обычно обнаруживаются уже на практике, через какое-то время и кем-то другим. Об этих же самых побочных эффектах не все расскажут и уж тем более явно не те, кто программу предлагает. Например, программа обещает способствовать развитию интеллекта у ребенка и иметь энциклопедические знания. Что ж, вполне не плохо. Но где-то, в другом месте мы находим, что дети, обучающиеся по данной программе постепенно привыкают к определенной подаче материала и по-другому его (материал) уже не могут воспринимать. Мне такой расклад вещей напоминает чтение инструкции по медицинскому применению препарата, где есть следующая фраза: "В период беременности препарат применяют только в том случае, если ожидаемая польза для матери превышает потенциальный риск для плода". Но так ли оправдана эта польза, когда есть определенный риск?

Что касается родителей во всей этой истории, то у меня лично складывается впечатление, что натаскивая свое чадо в счете, чтении и других дисциплинах, некоторые  родители в первую очередь тешут собственное чувство престижа. "Мой уже в три года бегло читает!" Я тоже бегло умею читать по-английски и даже на иврите, но что толку, если я не понимаю смысла прочитанного? В три года та же самая ситуация. Можно научиться читать и в 5, и в 7 лет, и это не будет поздно, и это будет не менее успешно, чем в 3 года, но толку от этого будет больше. Если так, то зачем бежать впереди паровоза?

Кто когда начал читать?

Кстати буквально 10 лет назад в России еще говорили о том, что оптимальный возраст для чтения 5 лет. Наши бабушки читать начинали только в первом классе. Сейчас пишут, что читать в 5 - это уже поздно и все упущено. Теперь вопрос: кто из вас, родители, читает хуже своего ребенка? Хуже по темпу, скорости, выражению, пониманию прочитанного и объему прочитанного? Если даже и есть такие, то я не думаю, что их большинство. Проведите этот эксперимент между бабушками ваших детей и их прабабушками. Удивлены? Если дети и читают не хуже вас, то и вы не хуже их. И тут вспоминается фраза из рекламы: "А если нет разницы, зачем...?"

Про игрушки

Что касается игрушек, то тут все еще интересней. Вообще хорошая игрушка должна быть чуть-чуть недоделанной. Она должна быть многофункциональной и оставлять разбег для фантазии. Когда же игрушка продумана до мелочей, то придумать, что с ней можно делать еще, достаточно сложно. Аналогично и с наличием разнообразных видов игрушек. Когда их много и на все подряд виды игр, то опять-таки ничего не надо придумывать. На самом деле, когда полутора- двухлетний ребенок бегает по дому с вешалкой от одежды и "рулит" ей, то у ребенка не тяжелое детство, у него хорошая фантазия, он своими действиями преображает действительность. Если у читателей есть желание ознакомиться с этими выводами более подробно, то можно почитать у С.Л. Рубинштейна о природе игры. Вы сильно удивитесь в том, что "как должно быть" не совпадает с нынешней ситуацией построения игры детей. Но вернемся как раз к нынешней ситуации. Возможно, многие мамы уже заметили, что умной игрушки ребенку хватает не надолго. Он быстро схватывает, что с ней надо делать, играет и забрасывает. Если в это время не вручить ребенку новую игрушку, то куда он побежит? Он побежит к обычным коробкам, маминым кастрюлям, тряпочкам, шнурочкам, бумажкам. Ко всему, что на первый взгляд непривлекательное, не цветное, обычное. Но такие вещи помогают ребенку думать, дорисовывать желаемый объект в сознании, фантазировать.  А когда за тебя уже все придумали? Кстати, не потому ли некоторые производители развивающего материала советуют не давать играть развивающими игрушками, а давать их детям только во время занятия. А вдобавок еще и раз в месяц обновлять арсенал развивающих методик. Ребенок действительно быстро наиграется, как и всем остальным, но к игрушке, с которой больше ничего нельзя сделать, кроме предложенного, он будет возвращаться все реже и реже. Я не против, чтобы у ребенка были и умные игрушки тоже, но они не должны ставиться во главу угла и вызывать такой ажиотаж у родителей. Еще достаточно веский минус игрушек - цена. Проблема даже не в том, что дорого, а что подчас оно столько не стоит. Когда за 50 бумажек с картинками и тремя предложениями на обороте отдаешь как за собрание сочинении А.С. Пушкина, то рано или поздно задаешься вопросом о смысле потраченных денег. Когда для развития координации ребенку просто можно дать два стакана и показать, как переливать воду из одного в другой, а на развитие мелкой моторики насыпать разной крупы в блюдце и дать перебирать, вместо того, чтобы перебирать цветные бусинки на специальном занятии в специальной зоне, то это тоже повод задуматься о целесообразности потраченных денег. Лучше покажите ему на вкус заморский фрукт, или страну заморскую)

 "Слишком далеко" наступает слишком быстро

Хотелось бы еще обратить внимание на то, что сейчас очень большой акцент идет на умственное развитие. В плане психического развития акцент идет на то, что требует современный рынок, а именно коммуникативность, раскрепощенность, инициативность, лидерство. Все хорошо, но это мало пригодится в той же семейной жизни, когда требуется терпение, выдержка, мудрость, дальновидность, ответственность. Я смотрю слишком далеко вперед? Возможно, но проблема в том, что это "слишком далеко" наступает слишком быстро. Народ еще вспоминает, что характер формируется до пяти лет, но большинство почему-то думает, что это происходит чуть ли не стихийно и само собой. И почти никто не думает о более глобальных вещах как развитие нравственности и культуры. Я не принижаю развитие интеллекта, но если подумать логически, то что хорошего, если ребенок имеет семь пядей во лбу, но импульсивен, несдержан, а вдобавок еще лжив и мстителен? Но ведь если ребенку не привить с детства нормы морали, то они не возьмутся сами собой. Конечно, ребенок смотрит на родителей, но важно, чтобы родители объясняли, почему они делают и не делают так или иначе. Почему важно так делать и что будет, если так делать или не делать. В конце концов:

Крошка сын к отцу пришел

И спросила кроха,

Что такое хорошо

И что такое плохо.

(Маяковскии В.В.)

Потребность в отношениях

Сын пришел  спросить не про дважды два и не про законы Ньютона. Ребенка всегда в первую очередь интересуют отношения. Он родился, и он хочет отношений. Да, это связано с едой и уходом, но это формирует у него доверие и безопасность через правильное отношение матери к его потребностям. Кормит - значит любит. И ему в это время совершенно не нужны буквы над кроватью, картинки с предметами и цветами, и мобиль, распевающий алфавит или таблицу умножения. Дальше ребенок растет и опять же ищет отношений. Даже когда дети интересуются, почему трава зеленая, то в большинстве случаев им нужен не ответ как результат, а разговор и внимание как процесс. А мы как с писаной торбой носимся с всевозможными карточками, алфавитами, заумными игрушками по всем подряд центрам развития. Носимся, забивая этим свои выходные и вечера, вместо того, чтобы прогуляться и поговорить по душам, почитать не столько умную, сколько жизненную книжку, просто учиться быть рядом, иногда даже не заполняя пространство какой-то бурной деятельностью и содержательными разговорами.

 "Дети без детства"

На самом деле, развитие у ребенка идет в своем темпе. Только при нарушении развития, задержке, требуются более усиленные занятия. При нормальном развитии ребенка все идет своим чередом, внимательный родитель замечает, к чему тянется ребенок, к чему готов, не мешает играть с "хламом". Не мешает вообще играть. Конечно, он может составить компанию, но я сейчас имею в виду распространенную в последнее время ситуацию как "дети без детства". И эта фраза не про детей из концлагерей. Это про нашу современность. Дети постоянно что-то делают, что-то, что считают обязательным родители. Тут и спорт и музыкальная, и художественная школы, и развивающие занятия и подготовка к общеобразовательной школе. На самом деле, гремучая смесь. А потом начинается школа... Уроки, факультативы, продленки, опять какие-то дополнительные кружки. Понятно, что большинство детей играет в детском саду, но как насчет игры дома и общения с родителями? Именно общения, а не натаскивания по знаниям. Именно игры, а не упражнений. Как у ребенка разовьется чувство принадлежности к семье, если он в этой семье только спит? По сути, большинство родителей сейчас готовят детей не для семьи, а для рынка. А потом, когда ребёнку исполняется 12-15 лет, начинают хвататься за голову и спрашивают, почему у них нет взаимопонимания с ним, душевной теплоты, глубоких отношении. А откуда им было взяться? А потом такой ребенок не может сохранять и поддерживать долговременные отношения со спутником жизни. И у родителей опять головная боль - молодые не живут мирно. Но в том и проблема, что детство - это не только подготовка к работе. Жизнь - это не только офис.

Какую ось питаем?

Одна моя преподавательница из университета разбирала слово "воспитание" как ось и питание. Воспитание складывается из разных составляющих. Оно, как колесо, в котором все спицы должны быть крепкими и одного размера, иначе колесо просто не будет нормально функционировать. Какую ось мы питаем? Чему отдаем предпочтение? Так если родители все силы бросают только на то, чтобы ребенок был умным и ему было легче в школе, то в чем они обделяют ребенка и свои отношения с ним?

Чтобы легче было в школе...

Еще один спорный вопрос. Может быть, но как долго? Ребенок придет в школу умеющий читать и считать. Первый подвох если он знает, больше, чем остальные в классе. Гордость не самое хорошее чувство. Это первый минус. Второй - ребенку станет скучно. Ну, отвечает он весь первый класс лучше всех. А потом, когда начинается усложнение программы, появляются новые предметы?

Я пришла в школу и умела считать и читать. Но, когда началась химия и физика, меня это не спасло. Идея о том, что ребенок, приученный заниматься, будет с охотой ходить в школу и делать уроки, тоже в большинстве случаев неправда. Занятия до школы в большинстве случаев не продолжительны, игровые, с употреблением яркого материала. Со школьным уроком у него мало общего. А уж что касается выполнения домашнего задания, то тут уже разница очевидна. В данном случае, задача родителя к школе развить внимание и усидчивость ребенка. Внимание тренируется чтением книг, усидчивость копированием рисунка, обводом картинок, "диктант по клеточкам". Все проще простого.

И в заключении...

Можно еще много писать на эту тему. Моя цель была в том, чтобы родители поверили в собственные силы, более обдумано подходили к покупкам и оплате времяпровождения своего ребенка, чтобы дети развивались в первую очередь для себя и проживания полноценной жизни и веселого детства. Родители, вы можете участвовать в развитии своего ребенка самостоятельно, без специальных материалов, методичек и прочего. Это можно использовать, но они не принципиальны. Даже если вы что-то не умеете и вам требуется помощь специалистов, то вы можете дать намного больше своему ребенку вашим вниманием, любовью, разговором. Расставляйте приоритеты правильно сами и учите этому своих детей. У вас обязательно все получится!

Школьная травля. Что делать?

Вроде бы, напряжение бывает везде. Друзья и родня выясняют отношения. Почему именно травля в школе так разрушительно действует на него? Даже если это просто игнор.

В чём разница отношений в школе и близком кругу? В школе, часто отношениЕ, а в близком кругу ВЗАИМОотношениЯ.

То есть, даже если это ор с друзьями или родителями, то плюс в том, что это не одна грань этих отношений. Поругались, потом разобрались. Есть приятные воспоминания и впечатления от этих отношений в целом. Просто здесь мы друг друга не поняли.

В школе, если дошло до такого, то обычно одна глупая ситуация может быть поводом к постоянному высмеиванию. Причем конфликт может быть между 2-3 персонажами или даже в паре учитель-ученик, а в итоге в это вливаются все.

Ребенок не может проявить себя вне школы. Часто весь школьный коллектив не пересекается. Те ситуации, когда всех стихийно загнали в театр или на экскурсию - не в счёт. По ряду причин, даже если ребенок чем-то отличится - это будет высмеяно или воспринято в штыки. Уже просто потому, что толпа на это настроилась.

В ближнем кругу, даже если происходит сильная ссора и друзья расстаются или на время или навсегда, то редко когда может быть преследование. Всё же факт некогда хорошего общего или останавливает, или не даёт даже мысли выбирать такое поведение.

С родителями, в норме, выяснения отношений заканчиваются если не взаимными извинениями, то, хотя бы, продолжающейся заботой, совместными нейтральными или позитивными занятиями.

В школе часто этого нет и быть не может. Потому что там одна ситуация - учебная. Учитель не сварит любимый борщ, не сводит в любимое место и уж точно на ночь не чмокнет.

Ребенок понимает, что в ближнем кругу всякое бывает, а в школе так бывает всегда.

Ко всему прочему, близким посвящается меньше времени, а школе больше. А в этом возрасте формируется восприятие себя и отношение к жизни, формирование установок, закладываются типовые реакции поведения.

И народ ещё бает, что всё всегда из семьи. Да уж как сказать...

 

Решение проблемы школьной травли

Решение первое

Привлечение администрации школы; если не помогает, то закона и других органов. В сети гулял рассказ, как одна мама решала этот вопрос. Удивительно, но факт, некоторые родители задир не придавали происходящему значения и не понимали, что реально нарушают закон. Она сделала так, что поняли.

Почему именно так? Проблема всегда в том, что границы не имеют значения, если они не охраняются. Хоть в семье, хоть в любом другом коллективе. Их нет смысла выставлять, если за нарушение ничего не будет. Человек не может без ощущения последствий. Только так до него доходит. Мудрому хватает предупреждения. Умный поверит чужому опыту. Дурак - только своим ошибкам. Моральное уродство можно останавливать только физически. Именно поэтому у нас до сих пор есть тюрьмы. Возвращаясь к нашей ситуации,- если не срабатывают предупреждения - нужно действовать. Это не слабость - это сила. Глупо терпеть, чего-то ждать, пытаться договориться.

Представьте, что у вас методично воруют кошелек около подъезда. Вы ничего не предпримете? Так и будете носить большие суммы с собой? Не попросите вас провожать, встречать? Не разучите пару приёмов? Не обратитесь в полицию? Вы не хотите уезжать или не имеете возможности? Значит, борьба.

Решение второе⠀

Смена школы или формы обучения. И в этом нет ничего стыдного. Возвращаемся к аналогии с подъездом. Вот вас раз обокрали, второй. Вы начинаете задумываться, насколько здесь комфортно жить. Что-то сильно криминальный район. Каждый куст у подъезда напоминает о неприятных ощущениях.

Почему ребенок условно добровольно должен ходить туда, где ему плохо? Вот вы взрослые - вы увольняетесь, разводитесь, больше не встречаетесь. А он, значит, ходи, закаляй характер. Ну иди, мама, поживи с алкашом, который тебя бьёт, унижает и забирает деньги. Не? Зачем с ребенком тогда так?

"Мы не можем сменить школу потому что..... Мест нет, ездить далеко, уровень образования ниже"

Касаемо "уровень ниже и терпи". У ребенка больше шансов хорошо усваивать материал в обычной школе, где его никто не трогает, чем в крутой гимназии, где он вечно в окопе. Даже если на его уровне образования отношения окружающих не сказываются, то какой ценой эти знания получаются? Это действительно то того стоит? Закомплексованный, забитый невротик зато кандидат наук?

Многодетная выживаемость

А я все думаю, почему люди на меня смотрят как на динозавра, когда узнают, что у меня четверо детей. Оказывается это воспринимается как что-то между подвигом и умопомрачением. Что же происходит на самом деле? Реальность такова, что у тебя детей больше двух. Каждый старше предыдущего на 2-3 года. Это компания, которая может жить дружно. Иногда. Но никогда тихо. Они всегда найдут себе занятие, но не факт, что это устроит тебя и его, её сестру. Я вообще отчаянная, наверное, потому что мы живем и функционируем без детских садов и школ. Школа искусств не в счет. Как у меня это получается? 

Основная идея, от которой нужно отталкиваться – это «сначала я». Да, звучит не так жертвенно как некоторые привыкли. Но заниматься жертвоприношением с одним, двумя детьми – это реально, но когда их больше – это дорога вникуда. Когда все рассматривается с позиции: «А каково мне будет? А я это вытяну? А я это вынесу? Мне это вообще надо?». То решается масса проблем автоматически. Это как инструкция к использованию кислородной маски в самолете. Сначала одеваешь её себе, потом ребенку. 

И важно чтобы была эта «маска». Мама имеет право уйти из дома гулять без сопровождения. Мама имеет право есть конфеты, когда другие не едят по ряду причин. Мама имеет право заняться своим делом в течении дня чтобы никто её не трогал даже если у него все обвалилось, «горит», все пропало. Исключение в данном случае угроза жизни и здоровью и стихийные бедствия. Мама имеет право расстроиться и разозлиться и даже это обозначить. Потому что если думать, что ты должна всегда иметь выражение лица как у Марии с полотен художников эпохи Возрождения, то есть шанс очень сильно разочароваться и от этого уйти в бесконечную депрессию. Мама имеет право требовать к себе и своему труду адекватного, уважительного отношения. Просто потому, что она мама и уже итак много делает, чего другие не могут и не стали. 

Вообще важно отойти от идеи, что дети это только кружева, милые сопящие мордашки и розовые детские комнаты. Реальность – это то, что дома у тебя, твоих друзей и соседей. Это норма, а не патология. Вот как раз так обычно все и есть и это нормально. Причем норма эта очень разная. Но мы живём в какой-то иллюзии, которую нам навязали извне, и пытаемся вписаться в нее всеми силами. В итоге все не так как мы себе представляли и представляем и мы начинаем злиться на себя, мрачнеть от обстоятельств и нервничать от «не тех» результатов. 

Многодетная мама живёт по другим правилам, потому что иначе это просто невозможно. Окружающих это может злить, повергать в шок, вызывать осуждение. И поэтому такой маме важно держать в голове ещё одну идею: «Да какая разница, что они думают». Они в этом не были, у них нет в этом никакого представления, опыта, соображений. Они как люди, которые пришли на завод на экскурсию. Они понимают, что что-то куда-то двигается, что-то делается, привинчивается, отвинчивается. Но понятия не имеют, как это работает и почему порядок именно такой. Они пришли и ушли, а ты в процессе. Исходя из всего выше сказанного можно подытожить все короткой жизнеутверждающей фразой: «Ты справляешься!». Даже если всё кажется не так и не то. Ты справляешься. Ты делаешь намного больше хотя бы потому что у тебя детей больше. Не все рискнули так жить. А ты живёшь и справляешься. 

Мой путь

          Сколько я себя помню понимание того, что Бог есть было всегда. Уже лет в 5-6 я задумывалась о том, что Бог есть, какой Он, что делает. Помню, как в детстве бабушка читала мне Библию. В 8 лет мама меня привела креститься в православный храм. Мне нравилось в храме. Я всегда маму звала туда. Но мы не ходили туда каждое воскресение. Я начала сама читать детскую Библию, выучила молитву «Отче наш». 

        Однажды на Пасху, сидя перед телевизором около булочек и крашенных яиц я подумала, что раз это Божий праздник то логично быть сегодня в церкви. Я спросила маму почему мы не пошли и может быть пойдем сегодня. На что мама ответила, что сегодня уже нет, но как-нибудь в другой раз. Я подумала, что когда буду взрослой, то обязательно буду ходить в церковь каждую неделю. Я не знаю откуда у меня было такое понимание. Видимо Дух Святой уже тогда работал со мной как и тогда в случае во дворе, когда меня позвали «вызывать Пиковую Даму» на что я сказала, что мне нельзя ведь я крещенная. Они сказали, что мол что такого они вот тоже крещенные и ничего. Но я не согласилась. Вот откуда у меня уже тогда это было? Мне никто этого не говорил, не обсуждал со мной. Я могу только думать, что Бог уже работал со мной. Когда я пришла домой я уточнила у родителей что разве можно так делать. Мне сказали, что конечно же нельзя.

        Я не знаю сколько прошло времени после той Пасхи когда я решила ходить в церковь. Но в 11 лет, когда я уже была в 5 классе начала читать книгу Марка Твена «Том Сойер». Меня заинтересовало богослужение и церковь, которая там описывалась в одной главе. И хоть автор описал богослужение и проповедника в очень комичной форме меня это не смутило, а наоборот навело на мысль, что как здорово когда в церкви всё понятно говорят. Как бы я не любила православную церковь, то что я не могу понять, что там происходит и что там говорят я не могла вместить. Я подумала: «Вот бы попасть в такую церковь. Наверное, у нас такой нет. Но если бы она была я бы обязательно пошла в неё». 

      Прошло еще меньше времени. Буквально пара недель. Мою бабушку пригласили в церковь на праздник посвященный поздравлению её престарелой матери с тем, что она уже 70 лет как член церкви. Меня взяли с собой. Я пришла не в православную церковь. Но когда началось богослужение я поняла что попала в церковь, в которую хотела попасть недавно благодаря «рекламе» в Томе Сойре. Реально было чувство, что ты долго искал, нашёл и вот ты дома. Моя бабушка покаялась на этом собрании. Я увидела, что тут есть воскресная школа, загорелась чтобы посещать. После богослужения я подошла к бабушке и сказала что-то вроде «Ты как хочешь, а я буду ходить». Точно всю фразу не помню, но последний 3 слова звучали именно так. Бабушка потом долго их вспоминала.

           Оказалось, что мои прадеды давно верующие, пережили гонения. Прадеда Дмитирия уже тогда не было в живых. На похоронах я не была и поэтому с верующими не пересеклась. В 98, когда я пришла в церковь моя прабабушка уже доживала свой век (она умерла осенью 98 года). Но была рада, что кто-то из ее детей и внуков наконец-то стал ходить в церковь. По сути этот праздник в честь её лично мне и помог оказаться там где нужно. Я начала ходить в церковь, молится и читать Библию. В июне я собралась с духом, узнав, что маленьким тоже можно выходить каятся, вышла во время призыва к покаянию. Я даже физически почувствовала облегчение. Как будто и в самом деле с меня что-то свалилось. 

          Я начала читать взрослую Библию. Помню, заставляла себя потому что не могла привыкнуть ни к форме изложения ни языку. (синодальный перевод). Но со временем я «втянулась». Мне очень нравился Ветхий Завет. Любила читать и разбирать первые главы Бытия, где описывалась древняя цивилизация. В то время я очень интересовалась историей и мне было интересно как это было описано в Библии. 

            Я не могу сказать, что на момент покаяния у меня была кардинальная разница между тем какой я была и какой стала. Я вообще одно время очень медленно росла и менялась, но Бог не оставлял меня и совершал во мне Свою работу. Устоять мне в том числе помогло чтение Библии которое я очень полюбила. Оборачиваясь назад я могу отметить то, что благодаря тому, что я пришла к Богу рано в детстве Бог уберег меня от многих вещей в которые я могла попасть. Зная себя и свой характер я больше чем уверена, что если бы не Бог, я была бы втянута в оккультизм, наркотики и блуд в подростковом возрасте. Бог много раз хранил меня от суицида. Если бы Его не было я бы уже сгинула.

           Мой духовный рост и даже моё хождение сейчас далеко от идеала. Есть многие вещи, которые мне не нравятся и я часто в молитве говорю Богу место из послания к Римлянам: «Бедный я человек, кто избавит меня от сего тела смерти? Что хочу делать не делаю, что не хочу делаю». Много раз в детстве и юности я сомневалась в своём спасении и милости Божьей. Думала, что недопакаялась, не так покаялась, вообще не покаялась. Что Дух Святой оставил уже давно меня. Сейчас понимаю кто посылал эти мысли и хотел сбить с пути. Благодаря чтению и изучению Библии и сейчас изучению Библии индуктивным методом я во многом утвердилась, успокоилась, я вижу духовный рост и то как Бог меняет меня на самом деле. 

       Он часто мне напоминает что могло бы быть если бы я вообще не решила тогда твердо ходить в церковь, как бы сложилось моё будущее учитывая мои увлечения и особенности характера. И я благодарю Его за милость и за то, что у Него всегда всё вовремя. Я рада, что Он услышал меня тогда на Пасху и исполнил моё желание. Ведь я действительно посещаю теперь церковь каждое воскресение и иногда даже чаще. У меня есть духовная семья, Бог избавил меня от многих глупостей которые я могла совершить и продолжает меня любить и миловать не смотря на те ошибки которые сейчас есть. Более того Он доверил мне служение, дал семью и детей.           Я вижу как всё что складывается в моей жизни идет под чётким руководством и водительством Бога. Не смотря на всё что сейчас происходит в мире я спокойна потому что знаю, что всё к моему благу, Бог за всем наблюдает и всё усмотрит. Он ничего просто так не делает. Уж если Бог наблюдал за тем что я читаю, когда и как я читаю и употребил это в деле моего приближения к Нему, то тем более какие-то большие вещи под Его контролем. Ему слава и хвала! Аллилуйя!

Почему мы на СО

     Родилось это творение благодаря запросу журналиста из газеты "Кузбасс". Написано быстро и на одном дыхании. Возможно не всё перечислила. Порядок причин не принципиален. 

     Первое, что меня заставило переосмыслить необходимость школы – это расписание. Мне было прям не по себе от мысли, что нужно будет подстраиваться под школьное расписание со всеми такими вещами, как первая или вторая смена, учёба в субботу. С сентября по май, от звонка до звонка ты привязан к зданию и никуда не можешь деться. Нет, можно, конечно, но автоматически ты сразу «должен», тебе нужно догонять и прочее. В нашей жизни не было детского сада. Я привыкла, что своё расписание выстраиваю я сама. Мы свободны в решении куда и когда ехать, чем заполнить утро, обед и вечер. Мы ни к чему не привязаны.

    В семейном образовании ты можешь заниматься в своём режиме, в любом местоположении. Устный счёт, фонетический анализ, повторение иностранного, обсуждение прочитанных книг и прочее можно делать в дороге, на прогулке, в очереди, где угодно и не обязательно за столом. Музыкальные, художественные школы, секции, кружки мы не подстраиваем под школьное расписание, мы подстраиваем их под себя и свою жизнь.

    Второе – это зачем тратить время, практически в полный рабочий день, на то, что можно сделать быстрее. Я понимала, что моя старшая дочь очень похожа на меня в том, что у неё материал усваивается лучше глаза в глаза в индивидуальном порядке. В школе подача материала обычно рассчитана на среднего ученика или даже на лучшего ученика (у меня в школе было и такое), а кто не уловил – сам виноват. Я понимала, что я просто буду большую часть материала выдавать сама, заново, во время домашнего задания. Смысл «терять» время? Лучше мы сядем с утра и разберём что-то сразу в том темпе, в котором нам по силам. И наоборот то, что усвоится быстрее, то какой смысл «жевать» это 40 минут?

   Третье – подготовка к ВУЗу. Лично я сразу поняла, что вариант СО помогает сразу ребенку учиться жить и работать в таком формате, в котором ему учиться в высшем учебном заведении. Ребенок сразу учится работать самостоятельно, распределять своё время, рассчитывать силы, подходить к выполнению задания более ответственно и часто творчески. Думаю, что разница в школьном и вузовском расписании очевидна также как и способ подачи работы, который должен сделать ребенок. Так не проще сразу приучать его к этой форме?

  Четвёртое – характер.  Когда всё под контролем «всевидящего ока» мамы то, сложно и часто невозможно: списать, сделать «на отвали», сделать вид, что понял и ничего не понял на самом деле, невозможно не сделать вообще и показать старое ДЗ (у меня в школе получалось, а вот у детей другая судьба), у них нет ситуации: «вдруг не спросят, можно не учить». Они понимают, что то задание, которое у них есть – это их и только их ответственность. Мы не торопимся попасть в план. Мы можем дольше посвятить время оттачиванию какого-то навыка, привычки, умения через обучение в то же время не в виде формата именно школьного обучения. Отношение к работе, делу формируется как раз в детстве. Если вошло в привычку халтурить, халявить и лишь бы сдать, то это очень печально.

  Пятое – формат. Мы можем не только менять местоположение, но и подачу. Почти все предметы можно и часто нужно учить через игру, творчество. Слава Богу, сейчас благодаря интернету, множеству игр, пособий мы можем не быть привязаны к конкретной программе. У нас вообще нет программы. У нас только есть цель, например, овладение счётом в пределах 20. А тут как уж пойдет; счёт через игры-карточки, счёты, домино, устно, письменно, когда мама готовит, когда едем и считаем то, что видим в окне, считаем сдачу. Можно продолжать до бесконечности.

     Шестое – цена. Для того чтобы проучиться в первом классе и, что немало важно сдать его, нам было достаточно потратить около 5 тысяч рублей на канцтовары и книги с интернет магазина. Причем многие книги мной куплены сборниками, сразу рассчитанными на всю начальную школу. На первый класс второго ребенка я не потратила на книги вообще ничего. Когда я слышу, сколько уходит собрать в школу у моих знакомых, то я только могу поплакать вместе с ними и пособолезновать им.

   Седьмое – свобода. Этот пункт вытекает из каждого перечисленного пункта. Я не могу и не буду сравнивать лучше, легче, проще, сложнее СО чем школа. В СО много других затрат и особенностей, но вспоминая всё вышеперечисленное, я готова «платить» и преодолевать трудности, чтобы иметь свободу от системы.

Сосание пальца: что делать зависит от когда

 Данное сообщение было ответом в газету «Кузбасс» для детской странички.

Проблему сосания пальца нужно рассматривать в зависимости от возраста.

Первый этап – ребенок «нашёл» палец. В ход могут идти пальцы на руках, ногах, большие, средние, безымянные, по одному и вся пятерня. Это нормальный процесс. Ребенок изучает всё вокруг,  а самый близкий «круг» - это я сам. В данном случае насторожить должна следующая совокупность факторов: ребенок находится на ГВ, сосёт палец всё время и отказывается от груди в пользу пальца. Кормление грудью – это не просто принятие пищи, это ещё и общение матери и ребенка. Поэтому нужно разбираться, что происходит, что ребенок воспринимает маму только как способ решения вопросов с едой. Может быть мама считает, что грудью нужно только накормить и никогда не успокоить, не дать понежится, побыть таким образом с мамой. Тогда ребенок тоже начинает сосать палец, потому что в том числе, силён сосательный рефлекс и эту потребность нужно восполнять. Что делать? Понять причину и налаживать общение понятным,  в этом возрасте ребенку, способом. Нужно помнить, что сосательный рефлекс сохраняется достаточно долго. Он начинает угасать между 3-4 годами.

Следовательно, если ребенок сосёт палец в это время, то скорей всего он не удовлетворил его полностью. Может сосать и не палец. В ход могут идти вещи, предметы. Выходов несколько. Первый - продолжительное грудное вскармливание. Сосание груди помогает решить эту проблему как физически, так и психологически. Ребенок обычно сам «уходит» с груди, когда полностью удовлетворяет эту потребность и грудное вскармливание само естественно завершается без побочных эффектов в виде дискомфорта мамы и истерик со стороны ребенка. Пустышки будут портить прикус. А если ребенок будет сосать пальцы или вещи, то понимая, что у него есть физиологическая потребность, остается только ждать, терпеть и по-тихоньку отвлекать, переключать на другую деятельность.

Если ребенок продолжает сосать палец в более старшем возрасте, то нужно снова смотреть причины и чаще они уже психологические. Появление младшего ребенка в семье, сильные переживания, стресс,  форсирование взросления родителями, отношения со значимыми взрослыми и прочее. Здесь уже лучше обратится за помощью к специалисту. В каждой причине свой способ действия. Поэтому сначала разбираемся с причинами, затем уже думаем, что с этим делать. 

Мультики как йогурты (2 часть)

       Итак, в первой части мы разобрали мультик про обезьянок. Теперь мне хотелось бы разобрать любимое практически всеми, к сожалению и моими детьми тоже, Простоквашино. 

       Идея:  Мальчик сбегает из города от родителей потому что они не  разрешили ему завести кота. Когда мальчика находят родители, то домик в деревне становится местом отдыха на зимних и летних каникулах.

      Конечно, в мультике представлена достаточно хорошо  мысль о том, как здорово жить и отдыхать в деревне (привет Джастасу Уолкеру) и что это лучше, чем отдых в Сочи (простите Владимир Владимирович). Но есть пара фраз, которые меня просто выключают.

             Понятно, что юмор для взрослых и про взрослых, но всё же определенное  настроение на семейную жизнь  передаётся. Опять же картинки из жизни взрослых и их графиков:

"У меня кое как хватает сил теливизор смотреть"

               Восприятие матери своей роли в семье:

"Моя жизнь беспросветная.  Я как крестьянка крепостная"

"Я на весь год на вас со сковородкой работала.  А теперь я хочу на курорт"

              Немного об отношениях супругов:

"У него такой кот до которого тебе расти и расти"

"Да, был бы у меня такой кот, я может и не женился бы"

              Нежелание, граничащее с невозможностью "завести" (заводятся только вши и мыши) второго ребенка. Причем категоричная реплика именно от матери:

"Ой! Никогда! "             И кот тоже молодец: "Раньше мотоциклы заводили, а теперь детей".

Я до сих пор не могу понять это сожаление, просто констатация исторического факта или осуждение?

             В общем, в очередной раз, когда вслушивашься и вдумываешься становится прям не по себе. И думаешь, что же в итоге транслируется в мозг моих детей и за что он в итоге уцепится. 

            Поэтому у меня предложение простое: если ваши дети это ещё не видели просто не включайте и не говорите, что есть такой мультик. Найдите что-нибудь другое.

            Если дети уже смотрят, то обратите внимание на то, какие фразы из мульта повторяют или сюжеты пересказывают. Обсудите их с ними. Либо сами начните разговор и расскажите о ролях мужа и жены, отношения детей и родителей. 

               Я считаю, что очень важно, чтобы у детей складывалась правильная картина мира. Понятно, что я сама не пример в применении того, что знаю, но я хотя бы знаю как надо.  Вижу цель, иду по приборам. И вот именно, что неидеального дети и так в обычной жизни насмотрятся. Зачем засорять время ещё и на просмотр такого творчества?